在2020年年初特殊而漫长的寒假，“何时能开学”成为师生和家长共同关注的未知数，笔者作为一名高职测绘类教师，积极响应国家的号召“疫情就是命令，停课不停学”，在接到云南能源职业技术学院3月2日部分课程必须进行线上教学的通知后，积极为线上教学准备，探索适合高职测绘类学生的教学平台。以家人建班试讲实践，最后选用了钉钉平台与职教云平台联合进行线上教学。本文重点探讨钉钉软件在测绘类专业课程教学中的应用与设想。

1 钉钉简介

钉钉（DingTalk）是阿里巴巴集团开发的免费沟通和协同的多端软件，是一款新型办公软件，专注于企业团队管理、工作即时沟通，该软件有手机版、PC版和Web版，支持手机和电脑间文件互传，同一钉钉账户可以在电脑和手机上同时运行。钉钉软件下载、安装、操作简单且实用，已经广泛应用于一些企事业单位的日常工作，在学校中也有尝试应用其进行学校管理，但是在高职教学中的应用还不是很广泛[1]。

2 钉钉软件在教学中的应用优势

2.1 操作简单，容易上手

对于广大爱学习的教师和“00后”的大学生来说，熟练操作电脑、运用智能手机已经是家常便饭了，对于界面直观、操作简单的钉钉更是容易上手。钉钉软件的使用总结下来可以归纳为以下几点：根据需要下载钉钉软件手机版或PC版，注册登录后，创建班级，邀请学生，授课教师进行在线直播实名认证，认证后可以选择用手机或电脑直播。用手机直播时，调用资源、软件演示、投屏等不方便，屏幕不稳定，发信息也慢，用电脑直播效果更好，同时用手机同步看直播，可以随时看到讲课和电脑同步的情况，及时发现是否有屏幕和声音延迟的现象。

2.2 钉钉直播方便，课堂功能强大

钉钉软件直播课堂有摄像模式、屏幕分享模式、专业模式，教师上课一般适用的是屏幕分享模式。在直播前可以签到，查看学生的到课情况，并选择是否需要进行直播同步录像，以供学生随时查看课程回放，还可以选择是否支持连麦，以供师生语音交流[2]。

在直播过程中，可以选择是否露脸，以增强与学生交流的效果；根据需要选择多群联播；在讲课过程中可以随时调用白板功能，将电脑屏幕切换为黑板，教师随时投屏讲解；互动面板即开即用，教师可以及时传达需要补充的内容或者关键词汇，学生也可针对教师的问题及时作答，并根据自身听课的情况及时与教师互动交流。在互动面板区域，会随时反馈回答问题的情况；在直播过程中，可以随时播放或发送辅助学习资料，启用讲课过程中需要的专业软件给学生进行同步演示讲解；每一次课程直播结束，同步录播就马上生成，方便学生随时看回放，这一功能非常受学生欢迎。

2.3 数据统计时时更新，课程配套功能齐全

课程直播结束后，钉钉马上会自动统计听课的情况，迟到、早退、中途来听的或者听了几分钟就退出没听课的同学，在统计报表中均会如实反映。钉钉软件为教师配备了智能班级小助教和钉钉管理助手，在软件使用过程中有任何困惑都可以得到及时的帮助。此外，还提供了一些与课程有关的配套功能，比如，发通知、建立打卡任务、问卷投票等，对于课程的变动和必要的调查管理都非常方便[3]。

3 钉钉软件在测绘类专业课程教学中的应用

由于“工程测量”是一门理实一体化的课程，也是测绘类专业的核心专业课程，加之课程内容较广，部分内容难度较大，在讲课过程中还需要大量的软件演示和实操视频演示。如何将授课内容很好地通过钉钉软件呈现于师生面前，并使师生共同突破面对面式的传统教学模式，利用网课形式切实学好专业课程是值得思考的问题。对此，需要结合选用的网课平台、授课内容和受众做好充分的课程设计。为应用好好钉钉平台，上好“工程测量”课，笔者在为期8周的课程里摸索出如图1所示的教学导图。

在课堂互动中，了解到学生对前6周上课情况的反馈，得到了大多数学生的认可，有一部分学生直言“除了实训内容得不到及时的现场实操巩固，对于其他教学内容，他更喜欢以网课的形式呈现”“这样上课，我听课更放松，回答问题更大胆”。

图1 教学导图

由于网课是在特殊时期的尝试与挑战，整体效果还可以，但是因为地区差异较大，部分偏远地区的同学网速较慢，部分同学手机性能欠佳，导致课程不能与教师同步，延迟较为严重，有时候只能等课程结束后看回放。

4 结语

经过一个多月网课的尝试，笔者认为，其本质其实也是信息化教学，在“互联网+”时代下，专业课程教育也应多样化，也应多引入新的教学手段，每一门课程的教学内容不一定全程都适用信息化教学，但是采用信息化教学与传统教学手段相融合的混合式教学，一定可以大大地调动学生的积极性。充分结合应用多个教学平台，比如，在实践中除了应用钉钉进行直播外，还充分应用云课堂里的海量课程资源对直播进行补充；引导学生充分重视课前、课中、课后的各个环节，课前根据任务书充分预习、充分查看学习资源；课中积极提问、认真听课、认真讨论；课后积极参加或组织各种学习活动，相信学生的学习效果能大大提高。经过探索和实践，得到了学生的认可。

笔者认为，钉钉平台直播课功能可以更加充分地被挖掘和被完善，如果能以此平台为基础，建成各门课程系统化的教学资源，则其更适合用于高职扩招和函授性质的学员，学员不用向工作单位请假跑到各个函授点现场学习，教师也不用跑到各个点去授课；如果学员在教师直播时间不能正常上课，还可以课后看回放，既保证上课质量，又方便了学员学习，也降低了成本；学员在工作现场有新问题，可以通过线上教学平台提出来，与教师和其他学员共同探讨。

[1]颜晓燕，王智超.深度学习目标下会计学科混合式案例教学：以“钉钉”为例[J].金融教育研究，2019（3）：71-76.

[2]袁立方，张溆菲.钉钉软件在高校学生思政教育和管理中的应用[J].教研资料，2018（10）：45.

文章来源：测绘通报 网址: http://chtb.400nongye.com/lunwen/itemid-59195.shtml

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